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开拓视野看通识教育变革——第一届应用型通识教育论坛心得

时间:2017年10月26日信息来源:本站原创 【字体:

1021-22日,去西安欧亚学院进行了通识教育的观摩和学习,很多关注通识教育的应用型大学参加了这次的论坛,并积极交流寻求通识教育的更好的发展路径。不同的大学在通识教育的改革中,呈现出不同的阶段和层次,但是都有极大的意愿做好、做强、做精通识教育,实现全人教育的模式。下面就自己的学习体会谈一点认识:

一、课程设计

来自香港中文大学的王永雄老师就题为《我来自专业应如何设计通识教育课程》进行了交流对话,香港中文大学分“大学通”和“书通”,即大学通识(学系)和书院通识(各书院),其中大学通识课程范围涉及的丰富性,旨在保证学生的涉猎广度,因为老师来自各个领域,科目水平有保证。书院通识,旨在让学生在生活中学习,按书院教育的理想进行设计。目前信息学院正在有序的推进书院通识,与其他院校交流的过程中发现我们信息学院还是走在前列的,浙江工商大学的通识教育在杭州来说是相对成熟的,但他们倡导了两年的书院制依然未实现。所以我们的董事长有非常高的远见和前瞻性,也是通识教育在我院运行、发展、壮大的强有力的推手。

来自复旦大学通识部的助教于超艺对于课程设计中的小班教学、小班讨论,谈到了复旦大学的一些经验,其中教学助手的职责和作用,用到“刺猬和狐狸”的比喻。特别提到教学助手对于协作开展讨论,进行破冰环节有非常重要的作用。具体到远景学院的小班教学,也有教学助手协作课程,但是教学助手的选拔和培养,是否能有效协作班级开展活动,是我们需要摸索、探讨以及与教研组沟通交流发现的一些不容忽视的细节。就教学模式,小班授课,互动教学,远景学院这一点的优势非常的明显。从大纲到具体的教学,都经过国外专家的培训和点拨,教学模式没有一层不变的,教学与遇到的问题平衡点也一直是存在的,所以探索始终是无止境的,一直的努力和探寻更好的教学,是我们不变的追求。

二、执行魄力

再好的理念和思想,没有运用于实践,没有行动的执行,可能都是想象。西安欧亚学院校长胡建波做了题为基于《设计思维的高校变革与创新》的报告中提出,欧亚论坛的水平越来越高主要的原因是用心出发,从心出发,达到心理共鸣。胡校长提到三种设计思维,“以人为本”的思维方式、重视学生发展的思维方式、就业需求的思维方式。同时用两个故事“打鸟的故事”、“钓鱼的故事”,跟大家分享学习的目标、工作、方法究竟应该是什么,引出通识教育的目标问题、通识教育与专业教育的问题。通识教育要从哪里出发,要问我们的初心,最终提高学生的生活质量与学习质量。胡校长还提到,设计思维本质上是一系列行为原则,“用户同理心+原型机制=容忍失败”。其实所有的设计无一例外的少不了执行力,欧亚学院校园环境的投资会让我们看到这样的执行力度。胡校长还提到一点,要通过环境来改变教学行为,尤其提到他们未来的一种新建筑的设计,玻璃窗上边可以攀岩、可以喝咖啡,玻璃窗外是校园的独特景色,室内开会时玻璃窗会进行自动调节变成会议模式,发挥了多功能厅的多项职能作用。我们信息学院的执行能力,是有目共睹的,我们也相信在这样的通识教育、书院制的魄力行动中,会更好的推进我们对教育的执着和变革的心智。

三、精英团队

通识教育是一个至上而下统筹合作才能做好的教育,首先,理念的深入人心很重要。西方一流大学先进教学理念的重新学习以及与中国特色的结合,是我们办好中国通识教育的一个着力点。所以,需要人人学习,领导学习、教师学习、学生学习,对通识形成重要性的共识。每个人都形成责任意识,为通识教育献言献策、为通识教学交流建议、为学生未来考虑规划、为通识目标竭尽全力。因此,一支“眼里有活,心里有活”的精英的团队,就显得尤为重要。

信息学院远景学院,是信息学院践行通识教育最早的教学单位。其教育理念、教育内容及人才培养模式都遵循着通识教育的多个层面对学生的培养,教育理念方面,远景多次由国外专家的培训与研讨,使远景学院的至上而下形成一股很强的凝聚力,大家觉得我们是在做一件有前途、有未来、不走寻常路、塑造学生的教育的大事。所以远景的团队总是能在困难面前齐心协力,精进学问、教学和管理。如今信息学院全院都在实行通识教育,并分为必修与选修的通识课程。如果全院都进行通识理念的普及,想必我们会形成全院大的团队,把通识教育真正办好、办成功。看欧亚学院教师对通识教育的理解和对通识教育教学的热情,以及他们过人的表达和见解,确实是我们中间的教师需要不断学习和改变的。

我们每个人都是信息学院的一分子,每个部门都是信息学院建设的组成部分,不利于团队建设的话、不利于团队建设的事、不利于团队建设的决定我们都应该扪心自问,检讨我们作为团队一员的责任,应该有作为一名教师的担当、勇气和奉献。

同时,通识教育还需要来自各个部门团队,尤其中坚层领导的支持和鼎力的协助,那么通识教育教师的付出和努力就必有回响。就拿学校的第二课堂完满教育来说,这里有一支行动力极强的队伍。工作做得好,一方面,领导重视育人的这一重要的任务,支持力度大,在时间、资源、物力、财力的保障上给予的鼎力配合,使得活动无障碍的顺利开展和进行。另一方面,团队建设过硬,人人都是工作中不可缺少的一份子。通识教育的课堂也要如此,才能像完满一样办的有声有色。

四、数据变革

复旦大学陆一老师做了题为《某一课程基于数据诊断的质量提升》的报告,陆一老师提出数据维度的贡献,学生学习的收获感,为什么要学习、学习的意义是什么,其数据的统计会架接起学生和教师信息沟通的桥梁。数据的评估主要侧重两方面,一方面从专业设计层面评估,另一方面从实践、教学层面评估。通过数据客观的数据图,直观可视的帮助启迪教师的自我发现,自我诊断。这种说服力,不因人的主观意志而改变,即更加的可信、可感、可知,帮助和支持教师教学水平的提升。

测量测评关系到行动,而不是简单的测评学生主观意见的反馈,可见测评的科学性。诊断从学理上来做,支持自我的诊断、分析和实现。复旦大学的测评体系是与教务处合作一起发挥作用的,它不替代学生评教,却实实在在的用数据说话帮助教师的锐变和成长。在大数据变革的时代,我们应该引进这种科学的测评体系,让教师看到自己课程的层次、水平、方法等各方面的问题,及时调整、及时更新,进而剔除“水课”,提高通识教育的高质量课程的开出。

五、通识情怀

来自密涅瓦大学的作家李一格就圣约翰学院、深泉学院、密涅瓦大学三所大学的通识教育谈到《重新定义游学》的话题,她提到圣约翰学院的通识教育的变化一直与时俱进,学分、成套技能不断变化,重要的是通识教育要指导一个人的做法、活法。密涅瓦大学的游学旨在装备认知工具,培养思维习惯,提供终身的成就支持。作家李一格还提到通识教育的三个维度,传继、修行、实现。通识教育不是阶段性的,而是关系到漫长的生命状态,关系到一个人的天真,最终实现学生对自己调度的能力。非常认同这一点,这就回归到了通识教育对学生终极的目标培养。让学生形成独特的性格、开阔的思想、情感的领悟,带领学生在走到现实之前,改变自己,交换能量,这也是通识教育的一种理想、一种情怀、一种追求。

总而言之,通识教育的变革,不仅在于革新拓展学生的视野,更在于拓展教师的视野,掌握变革的能力,才能更好的开疆拓土一展通识教育的风采。通识教育的论坛,使我们对开设的课程、主导的教学模式、办学理念得到了更好的理念上普及和行动上的升华,我们需要不断的学习、精进提升自己思想的高度、教学的深度、学问的宽度,真正成为踏踏实实做好通识教育的精兵,真正完成我们的培养目标,使学生成为走出社会,会沟通、会合作、会审美、懂艺术、敢担当、服务于社会的健康、全面、有用、出众的人才。通识教育势在必行,需要我们行动起来,开拓视野变革革新,展现一个美好的、有追求的、有终身装备支持的大学通识教育。

杨丽佩

远景学院

20171024

 

 

(作者:佚名 编辑:zygl)

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