远景学院是山西农业大学信息学院为提高教学质量,深化教育教学改革的一项创新,是精英人才培养的试验基地,是一个高端教育品牌。学院实行通识教育,采用全新的人才培养模式,实施个性化的人才培养方案,拥有相对独立的教学区和生活区,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、[详情]

    【你说我说·教研篇】说课不停歇,教学能力提升无止境

    时间:2017年11月27日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

    2017年11月22日下午2:30,远景学院全体教师在右岸书院101教室继续推进新开课教师说课的教学活动。本周说课教师是本学期承担《社会心理学》课程的马杰老师。马老师重点介绍了本课程教学设计的理念与逻辑,并提出了对于本课程教学过程中的所思所想,引发了在座教师的热烈讨论,大家积极分享了自己的困惑与经验。

    【你说我说·教研篇】说课不停歇,教学能力提升无止境
    马杰老师做说课的介绍

    马老师本次说课围绕学科的性质、目的及教材,教学设计,课程框架安排和课程考核简介四个部分展开。马老师认为教学设计需根据教学对象的特点、学科知识体系本身特点以及学院育人方案对于课程教学目的的设定三个方面来制定教学理念。如何在遵循既有学科学习基本要求的基础上,做到在远景学院落地,即马老师强调的“远景本土化”,成为了在坐老师讨论的重点。在远景学院的通识课教学体系中,如何能做到“少课时,高效率”成为学院通识课教师所面临的一个挑战:既要展现课程的广度,又要体现课程内容的深度,突出重点的同时要在学生的心中搭建完整的学科知识体系。马老师认为,学生研究意识和研究能力的培养应当成为目前通识课教学设计中的重点内容,但同时他强调,基础概念的铺展与强化同样重要。用基础知识去探索复杂理论,用科学的方法去深挖现象背后所蕴藏的规律与逻辑,而且课程内容的学习要走出课堂,与学生的生活相融合,在课下形成第二课堂作为课上教学的延展。张云博老师认为课程知识体系的建构,要“以小见大”,即抓住学生感兴趣的知识点进行深挖,注重学生思辨能力的培养,必要时可舍弃部分内容,“我们教学的重点不在于我们讲了多少,而在于学生收获了多少”。董林老师结合自己丰富的教学经验,对于此问题也提出了自己的思考。她认为课堂中学生的主体性是课程知识体系建构的另一个关键,所以学生参与课程知识的学习是建构课程知识讲授体系的重要一环。

    理越辩越明,教师的成长不仅在于教学相长,更在于教师间不断的“头脑风暴”。远景学院教师多学科背景成为教师团队在不断前进过程中不可比拟的动力优势。相互之间对于教学方法的讨论已成为远景学院教师教学能力提升的重要途径,每一位老师都能从中汲取养分,各抒己见的同时又能进一步反思自身教学过程的功过得失。我们永远在路上,为着远景梦而不懈奋斗。

    (作者:佚名 编辑:jingying)
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